教育惩戒实践谈

笔者长期在民办高中工作，接触了很多形形色色的待优生（等待优秀的学生，笔者愿意如此尊重的界定他们，因为笔者感觉他们身上确实有很多可爱的地方）。

在写下这篇文章之前，我首先要介绍自己的教育思想，因为我感觉这是很重要的，“思想决定行动”，这句话的含义不仅在于不同的思想支配着不同的行动，更在于不同思想支配下的同一行动，时间长了，积淀到学生身上的教育效果也有很大的不同。比如在常见的纪律问题上，如果你是真的热爱你的学生，那就会抱着为学生的终身发展这一思想去约束他们、要求他们，即使遇到困难，也不会轻易退缩，即表现得很有耐心，时间长了，会有明显的效果的；而如果你仅仅是为了完成上级的任务，仅仅是为了个人的“面子”或“心情”，效果必定会适得其反。

总之一句话，惩罚的目的是为了教育，而不是为了教师个人的发泄，更不是为了打击和斗争。然而惩罚毕竟只是“行为上的约束”远非“思想上的疏导”，用魏书生老师的话“班主任老师要能挑起学生自己斗自己”，毕竟在笔者所处的民办高中，“思想上疏导”不会起到立竿见影的效果，如果“行为上约束”力度不够，恐怕连正常的教学秩序都维持不下去，故近几年笔者在教育惩罚上倍下功夫，希望“由外而内”先通过惩罚规范学生的行为,并最大限度的引导学生的思想走向正确的轨道。笔者在惩罚的实践过程中，体会到惩罚的原则是罚其“心”而不是罚其“身”。本人借鉴了魏书生老师的惩罚方式，结合自己的教育工作的实际环境应用如下，希望能够得到同仁们的指教：

惩罚方式一：做一件好人好事儿，如打扫卫生（包括学习等）。

此惩罚方式最适用那些平常日表现还可以，但是偶尔犯小错的学生，这部分学生思想上比较端正，此惩罚不仅能够引导他们完善自己的人格，严格自律，还能够让其他同学感觉班主任老师一视同仁，不偏向同学们。此方式应用的原则是，如果犯的错误危害集体的利益较大，那就为集体做好事儿，如果危害个人的利益较大，那就惩罚为个人做好事儿。对于那些自制力非常差，不爱学习，不爱做作业的学生，惩罚其学习恰当内容的知识，以保证其能勉强跟上教学进度，有时候能够收到意想不到的效果。

惩罚方式二：写个人法院审判程序。

此惩罚方式适用于那些能够认识到自己的错误，但是个性比较张扬，有些桀骜不驯的学生，这样做的很大好处就是能够最大限度的缓冲师生间的矛盾。

惩罚方式三：写犯错说明书。

此方式最适用于那些能够认识到自己的错误，但由于自制力太差，经常犯错误的同学，此方式可以最大限度的提高学生认识到自己的错误，对培养学生养成良好的习惯的意识比较明显。

惩罚方式四：写个人心理病历。

此惩罚方式适用于那些偏远乡村出来的学生，尤其是那些性格内向，不爱动脑思考、思想意识比较狭隘的学生，此惩罚方式不仅可以引导他们正确的认识到自己的错误，而且可以为以后的改正错误挖掘深层次的原因，以利对症下药。

惩罚方式五：写道歉书,此方式为个人摸索而出，尚不十分成熟。道歉书的主要内容为“一、犯错经过  二、对自己的危害，对家长的危害、对同学们的危害、对老师及其他人的危害三、为什么要对危害的人道歉四、郑重向被危害的每一个人道歉。”

此惩罚方式主要适用于那些暂时尚认识不到自己的错误，而且屡屡犯错的学生，通过道歉这一活动，可能使犯错的学生逐渐意识到自己的行为是真的影响了别人的利益，即使达不到这个目的，也可以弘扬正气，抑制歪风邪气，无论是哪个目的，都是班主任老师所希望的。比如说对于吃到的学生，可以不要求他们喊“报告”，而可以直接进教室，先鞠躬道歉“对不起”（打扰大家学习的时间了），然后回座，至于原因嘛，大可下课后，再行调查处理。

对于这五种主要惩罚方式，笔者针对学生实际，并没有完全让学生自主选择，而是引导学生选择了一段时间以后，然后才让学生自主选择的。

总之，笔者最大的感触就是，我们面对的学生特点是不一样的，那我们就不能照搬任何人的理论和经验，借鉴及创造性的应用对于我们教师来说是最重要的。