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| 教育的境界 |
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[ 2007-6-17 14:59:00 | By: 品茗 ] |
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教育的境界
前天，无意间在翻《美学》这本书时，看到“境界”“意境”两词的解释。由此解释想到了教育的境界。
在美学理论中，“境界”是指一种审美的意境，“意境”是指一种审美的境界，二者的含义大体相同，都是指审美之中心与物、情与景、意与境的交融结合。他是由心物交往、神物交融、天人合一而感受的心醉神迷的愉悦。它已经超出了舒适、喜悦、快意、称心之类的感受，而与超越、突破、提升相联。它包含着一种把有限的自我融入到无限的宇宙中去的努力。
教师在上课时旁征博引，信手拈来，画龙点睛，妙趣横生；教师在课堂上谈古论今，纵横东西，左右逢源，上下贯通；教师的教学会让学生茅塞顿开，赫然开朗，流连忘还，欲罢不能。这是多么迷人的境界。当教师在开放的心态中，以令人温暖的接受性的方式聆听学生的倾诉时，他就使自己与学生的心理由于情感的贴近而获得了理解；当教师褪去权威，放下架子，与学生就学习、社交、情感等多方面的话题进行真诚平等的对话时，他就使自己也使学生在师生互动中应证了彼此的存在；当教师在教学活动中不仅向学生展示出知识的力量，科学的理性，世界的浩渺，宇宙的无限，而且与学生共同探讨其对生命存在的内在价值时就以细腻的人文关怀走入了学生敏感丰富的心灵；当教师专注地、投入地、深情地在教育的舞台上耕耘、体验、品味时，他就为自己寻到了一个美仑美奂的意境，并使自己的人生获得了“爱”的延伸。
它使教育的时空充满着生命的旋律，使逐物的私欲获得灵魂的洗涤，使主体的心灵在交融中超越小我，使师生双方在互动中得到升华。
于是，师生在美好的人生意境的浸润下走向崇高，走向新生。 |
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